果然，下半場講座主要圍繞宋代市民的服飾展開。主講人展示了許多珍貴的圖片資料，其中就包括《清明上河圖》中的人物服飾細節。這些內容讓蘇念如獲至寶，筆記做得更加詳細。

講座結束後，陸時硯帶她去見了主講人。原來這位教授是陸時硯的舊識，專門研究宋代服飾史。得知蘇唸的論文選題後，他很熱情地給了許多建議，還答應提供一些珍貴的研究資料。

這個機會讓蘇念受寵若驚。她知道，這都是陸時硯的特意安排。沒有他的引薦，她根本不可能接觸到這個級別的專家。

回辦公室的路上，蘇念忍不住問：“陸教授，您為什麼這麼幫我？”

陸時硯停下腳步，看著她：“因為我看重你的潛力。你雖然不是歷史專業的，但對美術和歷史的結合有獨到的見解。這種跨學科的視角很難得。”

他的肯定讓蘇念既開心又意外。她從未想過，自己的美術背景會成為優勢。

“但是，”陸時硯話鋒一轉，“光有潛力是不夠的，還需要付出努力。論文寫作是一個很好的鍛鍊機會，你要好好把握。”

“我會的。”蘇念鄭重地點頭。

接下來的幾天，蘇念全身心投入到論文寫作中。有了專家的指導和豐富的資料，她的進展很快。每天她都會把寫好的部分拿給陸時硯看，聽取他的意見。

陸時硯的指導很嚴格，但也很耐心。他從不直接告訴蘇念該怎麼寫，而是引導她自己去思考和發現。這種啟發式的教學方法，讓蘇念受益匪淺。

有時加班到很晚，陸時硯會陪她一起討論。辦公室裡只有他們兩個人，檯燈的光線柔和而溫暖，空氣中瀰漫著書墨的清香。在這種氛圍下，學術討論常常會不知不覺延伸到其他話題。

蘇念發現，陸時硯不僅學識淵博，而且對很多事情都有獨到的見解。從藝術到哲學，從歷史到現實，他都能侃侃而談。這種深度的交流讓蘇唸對他越發敬佩，也讓她意識到自己知識儲備的不足。

一天晚上，他們討論得特別投入，不知不覺已經過了宿舍門禁時間。蘇念看著手錶，有些著急：“怎麼辦？回不去了。”

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