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名義我改變了漢大幫的命運_第351章 服務(1)

服務。書法教室裡,孩子們拿著毛筆,一筆一劃地寫著“春”字,雖然筆畫稚嫩,卻格外認真。書法老師說:“有個孩子以前特別調皮,上課坐不住,現在練書法練得很專注,回家還教爸媽寫毛筆字呢!”陸雲看著孩子筆下的字,笑著說:“興趣是最好的老師,只要找對方向,每個孩子都能發光。”

課後服務的推進,也讓家長們卸下了“課外培訓”的重擔。有家長在“家校群”裡說:“以前擔心孩子放學後沒人管,只能報高價興趣班,現在學校有免費的專業課程,還能在學校完成作業,真是幫我們解決了大難題!”教育廳的調查顯示,課後服務推廣後,家長為孩子報課外興趣班的支出平均減少了60%,滿意度高達95%。

解決了課後服務的問題,陸雲又把目光投向了“評價體系”。他發現,雖然課堂、作業、課後服務都有了改善,但部分學校還是以“考試分數”作為評價學生的唯一標準,忽視了孩子的全面發展。“評價方式不改,教育改革就落不到實處。”陸雲在教育工作會議上說。

他提出“漢東中小學多元評價體系”,從“品德、學業、興趣、實踐”四個維度評價學生:品德上,看孩子是否懂禮貌、愛集體;學業上,不僅看分數,還看課堂參與、作業態度;興趣上,看孩子是否有堅持的愛好;實踐上,看孩子是否參與家務、公益活動。“每個孩子都有自己的優點,不能只用分數衡量。”陸雲強調。

教育廳很快制定了具體的評價細則,還設計了“學生成長手冊”,讓老師、家長、同學共同記錄孩子的進步。在京州實驗小學,有個孩子考試成績中等,但特別喜歡幫同學,還主動承擔班級的“圖書角整理”任務,在“品德”和“實踐”維度得分很高,期末被評為“校園小雷鋒”。孩子的媽媽激動地說:“以前總覺得孩子不如別人,現在發現,他有自己的閃光點,這比分數更重要!”

多元評價體系的推行,讓孩子們的學習心態發生了很大變化。以前總擔心“考不好”的孩子,現在更願意參與班級活動、發展興趣愛好;老師也不再只盯著分數,而是更關注每個孩子的成長。漢東師範大學附屬中學的班主任說:“現在班裡的氛圍特別好,孩子們互相幫助、互相學習,不再因為分數互相攀比了。”

隨著教育改革的不斷深入,漢東的教育模式引起了全國關注。京都教育部專門派人來漢東調研,總結“漢東經驗”,計劃在全國推廣。調研組長說:“漢東的教育改革,抓住了‘育人為本’的核心,從課堂、作業、課後服務到評價體系,形成了完整的閉環,值得全國學習。”

陸雲在彙報時說:“漢東只是做了該做的事——讓學校盡到教書之責,讓老師用對育人之法,讓家長做好陪伴之事,讓孩子能快樂成長。教育沒有最好,只有更好,我們還會繼續探索,讓漢東的教育越來越貼近孩子的需求。”

調研結束後,教育部印發了《關於學習推廣漢東教育改革經驗的通知》,漢東的“高效課堂”“多元評價”“普惠性課後服務”等做法,在全國多個省份落地。不少外地學校的老師來漢東取經,回去後紛紛表示:“漢東的經驗接地氣、可複製,孩子們的變化太明顯了!”

年底,陸雲去各地學校參加“校園文化節”。在京州實驗小學的文化節上,孩子們表演了合唱、舞蹈、機器人展示,還展出了自己的書法、繪畫作品;在雲山縣的鄉村學校,孩子們用農作物做手工,表演了自編的“田間小話劇”。看著孩子們自信的笑臉,陸雲心裡滿是欣慰。

“教育的本質,是讓每個孩子都能找到自己的價值,都能擁有幸福的能力。”陸雲在文化節致辭時說,“未來,漢東會繼續深耕教育,讓每個校園都充滿愛與希望,讓每個孩子都能在這裡綻放光彩!”

臺下,孩子們的掌聲和笑聲交織在一起,迴盪在校園裡。夕陽下,漢東的校園剪影格外溫暖,就像漢東的教育事業,在陸雲的引領下,正朝著“育人為本、全面發展”的目標,堅定而有力地前行。

暮春的漢東,省委大樓會議室裡座無虛席。各市市委書記、教育局長捧著厚厚的工作臺賬,目光齊刷刷投向主位的陸雲。“今天不談經濟指標,只聊教育這件‘慢功夫’事。”陸雲話音剛落,京州市委書記李達康就率先翻開筆記本,筆鋒銳利的字跡寫滿了具體舉措。

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