孫曉梅也補充道：“還有功放部分，用的三極體型號比較老，線性區不算太好，失真度有最佳化空間。”

李志斌等有工廠經驗的人則更關注生產：“外殼模具精度很重要，還有PCB板（印刷電路板）的佈線，處理不好容易有干擾聲。”

看到年輕人很快進入狀態，開始討論具體技術問題，張明德臉上露出一絲不易察覺的欣慰，但隨即又恢復嚴肅：“小趙、小孫的想法是好的。但是，我們要先解決‘有’和‘理解’的問題。我建議，第一步，不是急著改，而是先‘吃透’它。我們把這臺日本收音機徹底拆解，測繪出完整的電路圖，分析每一個元器件的功能，理解設計者的意圖。這是最基本，也是最重要的功課。只有基礎打牢了，後面的最佳化才不會走偏，甚至是弄巧成拙。”

這是典型的學院派加老師傅的路子，強調對基礎的絕對掌握。

蕭遠認真聽著，不時點頭。他注意到，在張工強調“吃透”和“基礎”時，趙建國和孫曉梅這兩個大學生眼神里閃過一絲不以為然，他們顯然更渴望儘快做出“創新”的成果。這種代際和觀念上的差異，在研發團隊初創期就已經初現端倪。

“張工的意見非常中肯。”蕭遠肯定了張明德的思路，“萬丈高樓平地起，沒有紮實的基礎，一切創新都是空中樓閣。徹底測繪、理解原型機，是我們必須完成的第一步，也是關鍵一步。”

他的話讓張明德點了點頭，感覺自己的專業意見得到了尊重。

但蕭遠話鋒一轉，繼續說道：“不過，在‘吃透’的過程中，我希望大家不要侷限於簡單地複製和理解。更要帶著問題去研究，多問幾個為什麼。為什麼這裡要用這個阻值的電阻？為什麼那個電容要選這個容量？如果換一種型號，會有什麼不同？會不會有更好的選擇？我們要理解的，不僅僅是‘它是什麼’，更要探究‘它為什麼是這樣’，以及‘能不能更好’。”

這番話，既支援了張工“打好基礎”的核心要求，又巧妙地鼓勵了年輕技術員的創新思維，將“模仿”和“改進”更緊密地結合在研發流程中。

蕭遠看向張工：“張工，您是這方面的專家，技術上的總負責人。這第一步的拆解、測繪工作，就由您來主導安排。需要什麼基礎的儀器裝置，列個清單給婷婷，我們儘快採購。目標是儘快拿出我們自己的、完全理解的電路圖。”

“好的，蕭總，交給我。”張明德感受到信任，鄭重答應。

“至於後續的最佳化方向，”蕭遠目光掃過幾位年輕技術員，“小趙提到的靈敏度，小孫說的音質，還有李志斌提到的生產工藝問題，都可以作為我們後續重點攻關的備選方向。大家可以一邊測繪，一邊思考，記錄下任何可能改進的想法。我們定期開會討論。”

這種安排，既明確了張工的權威，又給了年輕人發揮的空間，可謂恰到好處。

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