原以為的培訓就是領導重視，下面糊弄，大家開開心心樂樂呵呵的辦個講座，討論討論齊活。

結果沒曾想是正兒八經的上了兩天思政、心理輔導、學生工作實務的課程，最後除了意料當中的結業小作文，還有tnd有考試。

幾天下來，李樂自覺理論水平日益增長，認識不斷深刻，對馬主任的“怨念”也不斷加深。

不過倒也有好處，除了整天黏身邊的肥頭大耳的，燕大這個大門派裡小山頭出身的週一，還認識了不少人，算是增加了一些人脈。

因為來參加培訓的人裡，成分遠比想象的複雜，專職班主任裡，除了行政部門的，還有助教講師甚至副教授這一級別的小牛，輔導員大都是博二碩三的研究生，像自己這種研一就混跡其中的兼職，也就寥寥幾個人。

目的不同，想法各異，有的學院規定講師申請晉升副教授，必須當一屆班主任，副教授的申請晉升教授必須有五年以上班主任經歷，有的學院規定當過輔導員的，博士碩士畢業時候作為考核條件，也有為了一年五千塊錢的班主任補貼的。還有傳言潛規則，就像荊師兄說的那種於學術上無望，自認為不是那塊材料的，才會選擇當輔導員班主任，以後走行政管理體系這條路。

週一原本以為李樂也是，可小組討論時候，一個政治系講師師兄聊起李樂前幾天登在《Sociology》的文章，說起自己還引用了其中的一截的時候，這才知道，李樂可能真像他自己說的那樣，是被忽悠來的。

SSCI一區啊，不說一作，就是帶個名字就能基本保證碩士無憂，讓一些學術妲己自薦枕蓆的玩意兒，人家是本科就發表了的，這以後，嘖嘖嘖。

“對於輔導員而言，學生工作不僅是‘人’的工作，更是思想和靈魂的塑造工作。我們要做到把心門敲開、“進”入人心、“浸”潤人心，將思想引領和心靈陪伴的要義貫穿始終，紮實工作、久久為功，盡一份力、發一份光，為黨育人，為國育才，努力當好學生的知心人、熱心人和引路人......”

週一瞅了眼李樂寫的培訓總結，“哥們兒幫我寫幾句唄？”

“你一個學廣告的，還要我幫忙，別逗了。”

“又不是寫公文，沒頭緒噻。”

“得，這篇送你了，我再寫一份。”李樂想了想。

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