“也就是說，最後的核心還是落到了教育頭上是吧。”李優看著陳曦詢問道，對於搞教育，李優是非常滿意的，他對於這種挖世家根的舉動是很有興趣的，雖說最近這幾年世家自己也在挖根。
“核心是教育，可是和之前的那種不太一樣，我們沒有那麼多的精力去搞這些，分門別類，定向培育，需要什麼型別的人，就培育什麼型別的人，至於說上限的問題，以後再說。”陳曦直接將自己的意圖挑明，“婆羅門的那套社會分工，雖說弊端不少，但優勢很明顯。”
婆羅門教的階級固化問題很嚴重，但婆羅門教在這個時代進行的詳細的社會分工還是有著相當的意義，可以說這種分工方式，是崩塌之後的婆羅門，給後來者留下的最大的禮物。
陳曦討厭這個制度，而且如果可能的話，陳曦也希望進行普遍性的義務教育，但這個不現實。
資源不夠是一方面，另一方面則在於這樣的教育，對於這個時代的現況而言，收益率太低。
定向培育的價值在於專業化，不用分心，而且在有國家兜底的情況下，從開始培育，就已經做好了後續的安置，從某種角度講也算是計劃經濟下，人才運轉的一種的體現。
簡單來說就是，在接受這個定向教育之後，沒有什麼太大機緣的話，後續的道路其實已經顯而易見了，當然在國家處於上升期的時候，後續的道路無論如何都能算是一種非常不錯的保障。
這也是陳曦願意進行定向培育的原因，別的不說，至少在後續幾十年，漢帝國都會處於上升期，最多是上升的速度不同而已。
而說了優勢，那就不得不說缺憾了，因為這種定向培育，註定了過早進行專業化，沒有足夠的積累，上限較低的同時，大機率選擇這條路的學生，根本沒有挖掘出自己的天賦，就悶著頭走既定的道路了。
這是一個非常大的缺憾，本來專業化的道路，應該在夯實基礎之後再邁步而出，而從一開始就走專業化，極大可能會出現路被鎖死的情況，哪怕後期進行所謂的成人大學再教育，其實也已經錯過了黃金階段，而那個時候就算是有資質，其實也過了時機了。
簡單來說，從國家層面上講，這部分人的未來算是被犧牲掉了，而且是在他們並沒有什麼選擇的情況下就被犧牲掉了。
這也是陳曦比較討厭這種未經完整素質教育，就開始的專業化教育的原因，畢竟完整的素質教育培育的是一種思維方式，一種對於社會的認知方式，至少會讓學生認識到自己想做什麼。
至於能不能做到那是另一碼事，而未完成初級教育，直接進行專業定向培育，很多學生根本沒有完整的認知，並沒有對於自身有什麼認識，只是按部就班的進行學習，這是一種很無奈的情況。
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皇帝：愛卿，外敵來犯。
黎訴：臣有一計，我略懂些火藥之術，定能讓外敵聞風喪膽，不敢再犯。
皇帝：愛卿，國庫空虛。
黎訴：臣有一計，我略懂些精鹽，白糖之術，可快速收刮富商和周圍小國，以豐國庫。
皇帝：愛卿……
黎訴：臣還有一計……
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……
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