“很好。”沃森冷靜了下來，陷入到沉思。

這種對話已經發生過許多次。

東亞人智力高早已經不是秘密，可學界有意的壓制住這些事實。人們都知道亞裔的數學很好，卻不知道，亞裔數學好的名氣，到底是怎麼來的？

這裡面有一段美國教育界的故事，而彼時的沃森恰好經歷了整個過程。

這構成了他最開始對東亞人的好感。

沃森工作的時候是冷戰初期，美蘇兩極窮盡一切力量用於比拼，他們從導彈、衛星比較到了廚房、小汽車……最終也比較到了學生的數學上。

而那時候的美國人並不是“快樂教育”，恰恰相反，在六十年代，美國教育界用了二十年的時間，大改特改中學生數學課本，激進派怒喝：“我們的數學課除了定義和計算題，能不能學點有用的東西？！”於是，能幫著造飛機和太空船的微積分、機率統計、邏輯學等被全面下放到中學。這在歷史上稱之為“新數學”運動。

結果“新數學”運動引發軒然大波。學生們叫苦不迭，厭學現象非常多，已經影響到了他們的心理健康。保守派數學家在教育部會議上大罵：“學生連基本概念都弄不清楚，你讓他們怎麼學高階數學？這麼搞下去，最後連基礎運算都搞不明白！”

在這狂飆的十年，一代美國中學生的基本功被毀了，他們不僅學不會高階數學，連基礎數學也不會了。“新數學”運動面臨巨大的壓力，最後被叫停。保守派又引領美國走向另一條錯誤的道路——“迴歸基礎”。

然後中學生們變本加厲的寫了十年的加減乘除，從一個極端走向另一個極端。

隨後有人覺得矯枉過正，又重新開始“新數學”運動2.0版本，然後再一次讓美國中學生感到痛苦……最終他們不得不承認，有些人就是學不會，這和態度無關，就是純粹的學不會。

在這一過程中亞裔顯著的崛起了，因為無論是“新數學”運動的第幾個版本，亞裔的適應程度都能顯著好於其他種族。他們的成績好到，甚至你只看亞裔尤其是東亞族群，你會覺得“新數學”運動徹底搞成功了。

然而一離開他們，美國教育界不得不再次面臨運動失敗的結局。

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