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我的人生手帳_第70章 問題教學法(1)

問題教學法

當問題教學法剛開始實施的時候,我完全沒有預料到會遭遇如此巨大的教學風險,甚至差點就被認定為一起嚴重的教學事故。

就在那時,郎老師因為要去鐵嶺電廠帶領學生進行實習,所以由我來代他的課。在代課期間,我毅然決然地採用了問題教學法。然而,當郎老師實習結束回到學校後,他詢問學生:“楊老師講到哪裡了?”這時,一個學生竟然回答道:“楊老師讓我們自學,他根本就不講課。”

聽到這個回答,郎老師頓時怒不可遏,他氣沖沖地直奔學校教務處,並向教務處反映說:“楊老師根本不上課,就讓學生自己學習,這已經耽誤了整整一個月的課程,我現在根本沒辦法繼續上課了。”

教務處得知此事後,如臨大敵一般,立刻對我所謂的“不上課”事件展開了全面調查。而那些平日裡懶散、後進且不愛學習的學生們,也紛紛附和著說:“楊老師確實不講課,總是讓我們自己來講。”

面對這樣的局面,我感到十分無奈,但我並沒有因此而放棄。很快,胡校長親自來到我上課的教室聽課,而我依然堅定地繼續使用問題教學法來授課。

問題教學法作為一種創新的啟發式教學方法,正逐漸在教育領域嶄露頭角。它透過獨特的教學流程和特點,為學生提供了更具挑戰性和啟發性的學習體驗。

這種教學方法的具體實施方式包括:在課前佈置相關題目,要求學生提前準備答案;課上則組織學生進行競爭發言和公開辯論,鼓勵他們積極參與討論;課後統一打分,並將成績計入期末總分。

目前,我已在我所教授的 4 各班級中成功推行了問題教學法,並初步摸索出了一套較為完善的教學程式和教學特點。這無疑是將傳統的“注入式”教學轉變為“啟發式”教學的一次有益嘗試。

在問題教學法的教學程式中,首先是約 5 分鐘的複習前課環節。這一環節主要透過提問的方式,引導學生回顧前課的要點和難點,幫助他們鞏固所學知識,為接下來的學習做好鋪墊。

首先,我需要事先把中英文標題和關鍵詞寫在投影膠片上,這樣可以節省時間。關鍵詞在科技論文中是摘要的摘要,而在課程中則是重點的重點。接下來,我們將討論如何在2分鐘內提出問題。問題應該由教師編寫,出題份量要適中,主要問題應該能夠在50分鐘內討論完。採取提問的方式,可以充分調動學生學習的積極性。因為求知慾望是人人都有的,為了能夠正確回答問題,每個學生都會積極思考,甚至連課間休息的10分鐘都不會走出教室,爭分奪秒地解答問題。

在這堂課上,我們將進行50分鐘的問題討論。所謂問題討論,就是同學們對問題進行解答。為了確保全面覆蓋課程內容,避免遺漏重要問題,大家應該按照課程內容的順序依次解答。

在問題討論環節,我們將採用學生自告奮勇的方式。這樣可以充分調動同學們的積極性和主動性,讓大家都有機會參與到討論中來。同時,為了鼓勵同學們積極發言,我們會記錄下每位同學的發言次數。誰發言的次數多,並且回答的正確率高,那麼他在計入總分時的比例就會更大。由於上課時老師需要專注於教學,所以同學們的發言次數將由科代表即時記錄。

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