第 70 章
賀銘和幾位南音的學弟妹就這樣留在了楠村,陳跡前些時間和校長溝透過音樂會的事兒,也提前告知會有幾位老師來教孩子一些不同的樂器,校長多是感激,畢竟在楠村,孩子們能把基礎科目學紮實不掉隊已經是一件不容易的事,對於音樂美術體育之類的興趣愛好課程,學校之前從來沒放在心上過。
現在陳跡來了,自願挑起了這個擔子,還有人一起幫忙,看著孩子們充滿好奇和求知慾的眼神,校長心裡也樂開了花,本來想著在學校安排幾件宿舍供幾位老師歇息著住下,被賀銘婉拒。他在附近的鎮上找了家旅館,來的第一天晚上就帶著學弟妹辦了入住,孩子們暫時還是一片空白,前期花的功夫比較大,幾人商定後決定音樂課排在每天晚上,先讓他們瞭解基礎的樂器理論知識,而且這樣一來,孩子們的練習成果也能及時觀測,萬一有什麼偏差也好及時叫停,把方向轉到正確的道路上來。
賀銘每天開車帶著學弟妹從鎮上趕來,晚課結束後又開回鎮上,沒什麼抱怨。幾門樂器的課程被安排在同時段開始,由孩子各自按照選擇的樂器找到對應的老師和教室上課,盛秋則留下來幫陳跡的忙。
要不是親眼看到陳跡給小朋友上課的狀態,盛秋差點以為這是哪所學校的幼師畢業了來小學入職。
盛秋見過陳跡給成人上課的樣子,無論是準備考專業的徐希,還是單純的成人業餘愛好者洛桑,她在對面教室的時候也曾偷偷瞄上過幾眼,多數時候陳跡還是嚴肅的,雖然不板著臉,但和平時懶懶散散的狀態不同,他的眼神透露著較真的意味。
盛秋以為這就是他上課的狀態。
直到給楠村的孩子們上課,這種印象才被打破。
鋼琴只有兩架,可想學的孩子卻有十多個,而且雖然有兩架,但實際也完全用不上——盛秋畢竟不是專業生,也只是略懂些皮毛,不好誤人子弟,教學的重任就落在陳跡一個人頭上,一節課的時間,他得規劃好所有孩子的練習進度。
他把每節課的時間劃分成小塊,最開始幾節課,至少一半時間被陳跡用來教五線譜以及樂譜中的表情符號,這樣所有的孩子都可以跟著一起學,誰也不耽誤。剩下的一半時間,則被安排了基本的認音,從一開始單純的右手或者左手單音、到雙音,後來逐步擴充套件為三個音的和絃,再到四個音,最後合手。陳跡會隨機抽一位孩子上臺,給出他對應需要在琴鍵上找到的音,在孩子給出回答後,他並不著急公佈正確答案,而是讓所有孩子一塊兒判斷是不是對的,如果有人覺得不對,陳跡也會詢問他們的想法。
盛秋很納悶,怎麼能有人把啟蒙課上成大師課的?本來只能一對一分配的時間和精力,陳跡這麼一操作,幾乎在最大限度內給予每個孩子應有的關注,基礎的理論掌握好了之後,剩下的是孩子們的練習時間。
練習和純粹的上課聽課不同,需要的是實打實的時間堆積,尤其對年齡越小的孩子來說,越是個不小的挑戰,很多成人都不一定能堅持下去,孩子們因為無聊而中途放棄的自然也不是什麼稀奇事兒。
陳跡的課堂秉持著最大程度的自由,他並不會逼迫孩子一定要堅持,只是說如果還有興趣的話也歡迎之後的課他們隨時回來旁聽,只是略有遺憾的是,如果無法堅持練習的話,音樂會無法上臺。
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