朔風漫卷江南原野，暮雲垂落，冬日特有的清寂籠罩城鄉各校。持續一整個秋冬學期的各項教化工程，伴隨著年度教育總結大會的最後一聲結束語，正式圓滿收官。

回望自元旦啟幕的漫漫育人旅程，九大育人脈絡首尾相連、環環相生：元正頌聲以詩文雅集開啟新歲文脈傳承；鄉土藏珍深挖在地風物，搭建少年研學寶庫；家校同心打破溝通壁壘，凝聚三方育人合力；名師巡山跨越盤山險路，為邊界深山學堂送去優質教研資源；青苗助耕兼顧農事幫扶與品格淬鍊，溫暖寒門留守學子；考前靜心革新迎考模式，消解少年應試焦慮；研學遠行續帶領山野新苗走出故土，放眼四海天地；新師深耕推動青年教師紮根基層、磨礪本心；倉廩育德依託秋收大地，教會少年勤儉感恩。這一系列舉措並非零散的活動堆砌，而是和前些年推行的上元誦讀、耕讀農技私塾、界山長期援教、師德常態化淬鍊、城鄉均衡建設、篤行長歌育人體系深度相融、彼此呼應，編織成一套閉環完整、長效運轉、生生不息的江南均衡育人格局。

時光回溯數年，這片土地的教育尚有重重桎梏：城鄉之間橫亙無形壁壘，深山孩童坐擁青山，卻難以接觸優質教育資源；家校溝通簡單生硬，唯分數的焦慮裹挾無數家庭；基層師資力量薄弱，偏遠教學點長久缺少名師引領；寒門留守少年缺少持續、系統的幫扶渠道。一代代教育人櫛風沐雨，從整治沉痾、修補短板起步，再到固本培元、樹立新風，直至如今體系成型、機制長存。

時至今日，橫亙城鄉的資源鴻溝已然穩步抹平。煥新升級的教育雲庫連通深山與城區，課件、實錄、研學資料一鍵共享；成熟的名師巡山送教機制常年運轉，山路再也阻斷不了文脈流轉；梯隊化師資隊伍薪火永續，青年教師主動奔赴鄉村輪崗歷練；青苗助學體系層層兜底，低保家庭、深山留守學子獲得學業、心理、實踐全方位扶持；鄉土文脈被不斷髮掘保護，耕讀教育紮根萬頃田壟；校園安全機制貫穿春夏秋冬，汛期安瀾、日常防護常抓不懈；公平公正的評價機制深入人心，摒棄內卷加壓，提倡因材施教。無數少年，無論身在鬧市學堂，還是山野村小，都擁有平等逐夢、施展才華、向陽生長的廣闊舞臺。

年度總結會場的人群漸漸散去，喧囂消融在凜冽寒風之中。遵循多年不曾更改的約定，塗相正、王晶雨、張紅三人再度相聚江南一中校園內那棵百年古槐之下。

這一株古槐，見證了江南教育風雲起落的全部歲月。春風裡，樹下響起元正頌典的朗朗詩聲；盛夏時，少年們在此交流研學遠行的見聞；秋日豐收時節，師生暢談倉廩育德的感悟；每一年歲末，三人駐足於此，覆盤一年耕耘，共話來年方向。寒風掠過蒼勁虯曲的枝幹，枯黃槐葉盤旋飄落，厚厚鋪展在青石板路面，宛如一卷被歲月不斷續寫的詩書，記錄一載又一載杏壇耕耘、少年成長。

塗相正靜立於古槐東側，一身簡約外套，目光越過成片教學樓，向遠方連綿群山眺望。散落於山谷之間的邊界教學點、星羅棋佈的鄉村完小，點點燈火次第亮起，與城區校園的微光遙遙相映。數年統籌全域教育改革，翻越高山、走訪鄉野、化解矛盾、搭建體系，無數難題艱難攻克，此刻他神色沉靜悠遠，歷經風雨磨礪，從容藏於眉宇之間。

王晶雨一襲素雅長款大衣，緩步靠近樹幹，纖細的指尖輕輕摩挲樹皮上溝壑縱橫的紋路。整整一年，她牽頭組織元正詩文雅頌、統籌城區家長書香課堂、組建文科名師巡山隊伍、規劃人文研學路線、搭建雲端美育資源。她親眼看見，越來越多少年掙脫應試焦慮，沉醉筆墨書香；城鄉學子跨越山水線上互通詩文，人文文脈傳遍深山角落。萬千感慨，在心底緩緩湧動。

站在古槐另一側的張紅，一身耐磨工裝，褲腳還隱約留存田間泥土氣息。這名常年駐守鄉野的男教師，是鄉村教育最堅定的守望者。春耕時節組織青苗助耕，暮春跟隨名師巡山深入邊界教學點；盛夏陪伴鄉村學子備戰期末、疏導心緒；秋收帶領孩童走進田野開展倉廩育德實踐；日常紮根村小，完善田間農創課程、走訪留守家庭、搭建鄉間研學平臺。日曬風霜鑄就他質樸厚重的胸襟，廣袤鄉土，早已是他此生無法割捨的精神原鄉。

天地靜穆，唯有長風穿梭枝椏，率先打破沉寂的是王晶雨，溫潤柔和的嗓音伴著冬風緩緩散開：

“又至歲末，立於這棵古槐之下，心中百感交集。還記得最初我們暢想均衡教育的模樣，期盼書香不分遠近，少年不分地域，人人享有溫潤長久的教化滋養。這一年，我們從元正頌聲開啟全年文脈傳承，挖掘本土鄉土風物，推動家校攜手同心；組織名師踏遍群山送教，為深山學堂送去新的思路；推行考前靜心模式，讓少年不必困於刷題焦慮；組織第二批學子山河遠行，拓寬山野青苗眼界；迎來一批又一批青年教師下沉基層；依託豐收田野開展德育實踐。一步一步，全部穩穩落地。”

她抬眼望向天際初升的疏星，從容引述古今育人哲理：“自古以來，教化最忌半途而廢。古人講‘十年樹木，百年樹人’，孔夫子周遊列國傳道，終身不曾停歇；文翁治蜀，長久興辦學堂，並非短期一朝之功；北宋胡瑗推行分齋教學，數十年深耕育人。放眼近代，陶行知先生終身紮根鄉村，堅信教育改造鄉土；蘇霍姆林斯基駐守鄉村校園三十餘年，日復一日陪伴孩童成長。育人從來不是一場短跑衝刺，而是漫長持久的遠行。如今看見深山孩童透過雲端同步參與詩文雅集，鄉村少年的農創作品登上市級展館，新入職青年教師自願留在邊界教學點，我愈發確信，持之以恆的溫柔滋養，遠勝於急功近利的短期強求。筆墨可傳文脈，書香可潤童心，只要初心不改，歲月自會給出答案。”

張紅認真傾聽，緩緩頷首，胸膛微微起伏，渾厚質樸的聲音隨著長風向遠方飄散，帶著獨屬於鄉土耕耘者的赤誠坦蕩：

”。道渠整完的升提、習學、示展缺卻，新創手、察觀耕農長擅們子孩，論理本書重偏堂課村鄉去過；界眼的年住困易容山群綿連，伴陪缺長，工務外在年常母父年守留多很。難的經曾地土片這楚清都誰比，孩野山面直日日，堂學間鄉守駐年常我。佩敬衷由我，道通脈文鄉城通打，臺平人育文人的闊廣建搭區城在師老雨晶“

”。土故設建，鄉家歸迴後之學，向志下立子孩不，朗開信自得變步步一，苗青守留的懦怯向經曾不。易不之來飯一粥一會切真，野田進走們子孩，展開活德育廩倉節時收秋；程課讀耕善完們我為，小村們我到來山巡師名；測觀間田展開邊一，作勞戶農扶幫邊一子學，地落劃計耕助苗青年今。理道個一同是樹果種栽和，事之人育。產減會便實果年來，懈鬆有稍，斷間能不序工樣樣，季四年一，護養日冬、收採日秋、溉灌日夏、枝修日春。收季一盼只能不，產久長、果結年年樹果要想，樹橘種栽說，談閒我和戶農老位一裡村子陣前“：事趣樁一的傳流間鄉起說，笑一微微紅張，此到說

”。長苗青伴相歲歲，守駐久長意願我，臺講野山片這，堂課的幕落不永是野田闊廣。恩之育養的土鄉南江記銘遠永中心，興振村鄉投野鄉歸迴是還，闖市都華繁赴奔來未們他論無。限侷的來帶域地掙夠能，年的中之山群盼只，績功然斐就造夕一朝一求奢敢不從我“

。遠悠長綿蘊意，外中今古通貫，風長嘯呼穿，重厚穩沉音聲，口開緩緩他，久良。局格大宏的展發衡均育教南江築構同共，撐支此彼、赴奔向雙線戰人育條兩，鄉一城一。意暖起漾底眼，聲心的腑肺自發人二聽聆靜靜正相塗