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偏寵小青梅,學霸他蓄謀已久_第19章 第一次挺身而出(1)

王磊的到來,像一顆投入平靜湖面的石子,起初只是漾開些許漣漪,但隨著時間的推移,那漣漪漸漸擴散,開始擾動中班原本已趨穩定的生態。

最初的幾天,王磊的主要精力放在熟悉環境和建立“影響力”上。他憑藉高大的個頭、洪亮的嗓門和滿肚子“冒險故事”,很快吸引了一批男孩的注意,儼然成了班裡男孩群體中一個不容忽視的存在。李浩然本就活潑,很快和王磊打成一片,經常圍著他轉,聽他指揮。王磊似乎很享受這種被簇擁的感覺,笑聲愈發響亮,舉止也愈發張揚。

陸星辭對此依舊保持著一種近乎漠然的平靜。他照常完成自己的事情:上課認真聽講,作業完成得一絲不苟,自由活動時陪在蘇念晚身邊,或者參與一些需要動腦筋的搭建、拼圖遊戲。對於王磊在男孩中掀起的“熱鬧”,他既不排斥,也不參與,只是偶爾在王磊過於喧譁或行為出格時,會抬起眼皮淡淡地瞥過去一眼,那眼神里沒什麼情緒,卻奇異地帶著一種審視的意味,讓偶然撞上這目光的王磊會莫名地頓一下,隨即用更大的聲音或動作掩飾過去。

蘇念晚對這位新同學則保持著禮貌而疏遠的距離。她本能地覺得王磊有點“吵”,而且他的某些行為,比如猛地拍別人肩膀嚇人一跳,或者未經同意就拿走別人正在看的書翻兩下再扔回去,讓她感到輕微的不適。她更多時候是安靜地待在陸星辭身邊,或者和張曉雅等幾個女孩一起玩過家家、畫畫。王磊有時會湊到女孩堆附近,大聲發表意見,或者試圖加入,但他的方式往往是直接拿起她們正在玩的玩具,說“這個我也會!”“看我的!”,常常打斷女孩們細聲細氣的遊戲節奏。每到這時,蘇念晚就會往陸星辭身邊靠一靠,陸星辭則會不動聲色地調整一下位置,讓自己更靠近她一些。

林老師觀察著班裡的新動態。她對王磊的“活潑”有些頭疼,這孩子精力旺盛,規則意識薄弱,需要不斷提醒和引導。但她也不得不承認,王磊的到來讓班裡男孩們的氣氛活躍了不少,某種程度上打破了之前有些固定的小圈子。她嘗試著給王磊安排一些需要責任心的任務,比如幫忙分發餐具、整理體育器材,希望藉此培養他的規則感和為集體服務的意識。王磊對此表現得很積極,幹得賣力,但往往毛手毛腳,需要老師跟在後面收拾殘局。林老師一邊無奈,一邊也安慰自己,孩子需要時間適應和成長。

日子一天天過去,王磊逐漸不再是“新同學”,而成了中班集體中一個鮮明的存在。他依舊愛鬧,愛表現,以自我為中心,但也開始慢慢熟悉班級的規則和節奏。他和大部分孩子的相處還算融洽,尤其是男孩們,很多甚至覺得他“好玩”、“厲害”。只有少數幾個性格特別內向或敏感的孩子,會悄悄避開他。

蘇念晚屬於後者。她儘量避免和王磊有直接接觸。但幼兒園就那麼大,孩子們每天在一起生活、遊戲,避無可避的情況時有發生。

一次午睡起床後,孩子們自己疊小毯子。蘇念晚疊得慢,又力求整齊,還在仔細整理邊角。王磊早就胡亂一卷扔到收納筐裡了,正到處晃悠。看到蘇念晚還在慢吞吞地疊,他湊過去,忽然伸手在她疊了一半的毯子上拍了一下:“哈哈,塌了!”

蘇念晚嚇了一跳,看著好不容易疊出形狀的毯子散了,小嘴一癟,眼圈立刻紅了。

陸星辭當時正在幫旁邊一個動作更慢的孩子,聞聲立刻轉過頭。他看到蘇念晚委屈的表情和散亂的毯子,又看到站在一旁笑嘻嘻的王磊,眉頭幾不可察地蹙了一下。他快步走過去,沒看王磊,只是蹲下來,平靜地對蘇念晚說:“沒關係,重新疊。我幫你。”

他三下兩下把毯子抖開,動作麻利地重新摺疊,邊折邊放緩動作讓蘇念晚看:“先這樣,再這樣,角對齊。” 蘇念晚吸了吸鼻子,看著陸星辭的手,努力把眼淚憋回去,跟著學。很快,一條方方正正的小毯子疊好了。陸星辭把它放進收納筐,然後牽起蘇念晚的手:“去洗手,吃點心。”

整個過程,他都沒和王磊說一句話,甚至沒看他一眼,但那無聲的行動和明確的忽視,反而讓原本笑嘻嘻的王磊覺得有點沒趣,摸了摸鼻子,訕訕地走開了。

類似的小摩擦還有幾次。王磊有時會故意在蘇念晚走路時突然伸腳(當然不會真的絆倒她,只是嚇唬),或者在她畫畫時猛地湊近大聲點評,每次都把蘇念晚嚇得一哆嗦。陸星辭的處理方式如出一轍:第一時間將蘇念晚護到身邊,用身體或手臂隔開王磊,然後用平靜但不容置疑的行動帶她離開,全程無視王磊的“惡作劇”。他的反應太過鎮定,甚至沒有表現出一般孩子被挑釁時應有的憤怒或恐懼,這讓王磊的“捉弄”彷彿一拳打在棉花上,非但沒達到預期的效果,反而讓自己顯得有些幼稚和無聊。

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