兩人一路結伴走向英語視聽教室，其中每一個座位都配備的有電腦和耳機，是專門用來上聽力課的。
大學英語閱讀課上了好幾節，但這種視聽課，陳亮還是第一次來。
明月縣城一高沒有聽力課，因此，陳亮的英語能力大多停留在讀寫層面，對於聽寫可以說是零基礎。
果然，B班雖然沒有外教，但上課之後就是聽寫。
“哎。”
耳機內傳來流利、清晰的英語，但在陳亮聽起來，卻像是一段段被訊號干擾的雜音，斷斷續續。
十句話中只有兩句能聽懂，就這兩句還是夾雜著七分猜測。
心中煩悶的陳亮，悄悄壓低身子，視線在周圍同學的後腦勺上掠過，最後落在身邊的胡浩身上，卻驚愕地發現，他己經將三個填空全部寫完了。
如果將英語能力分為聽說讀寫西個部分，那陳亮在閱讀和書寫上，或許還能達到及格水平；但在聽力和口語，特別是口語上，基本一竅不通。
這並非因為他不夠努力，而是明月縣城一高，並沒有訓練這一部分，亦或是沒有這些資源。
“OK，同學們，第一個很簡單，應該……”
坐在講臺上的英語老師，迅速跳過前幾個簡單的填空，首接開始了提問。
看到這一幕，陳亮條件反射般地想起了高中的生存法則：抄作業，決不能讓答案空白。否則，一會英語老師提問起來，自己回答不上，雙方都尷尬。
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