“你們不要把我當成權威。”韓雲在一次課堂上說，“我說的話，不一定全對。你們覺得不對，可以反駁。只要有道理，我願意聽。”

剛開始，學生們不敢。韓雲是大將軍，誰敢反駁他？但慢慢地，有人開始試著提出不同的意見。

有一次，韓雲講到一個財政政策的問題，一個叫劉澤清的學生舉手說：“大將軍，學生的看法和您不同。您主張減稅，但學生以為，減稅固然好，可幕府的開支怎麼辦？軍隊要錢，官吏要俸祿，學校要經費，這些錢從哪來？”

韓雲沒有生氣，反而很高興：“你說得好！那你說說，你覺得應該怎麼辦？”

劉澤清想了想：“學生以為，減稅可以，但不能一刀切。富戶不減，窮戶減；災區減，豐區不減。這樣既減輕了窮人的負擔，又保證了幕府的財政收入。”

韓雲點了點頭：“你這個想法有道理。不過，你怎麼區分富戶和窮戶？怎麼保證各府縣能如實上報？如果縣官徇私，把富戶報成窮戶，怎麼辦？”

劉澤清被問住了，漲紅了臉，答不上來。

韓雲沒有為難他，而是轉頭對全班說：“你們看，這就是治政的難處。每一個方案都有利弊，沒有完美的方案。但我們要做的，就是在各種方案中找出最優解。劉澤清能提出問題、提出方案，這很好。雖然他的方案還不完善，但只要繼續思考、繼續完善，總有一天能成為一個好方案。”

從那以後，學生們不再把韓雲的話當成金科玉律，而是開始獨立思考、勇於質疑。課堂上的氣氛越來越活躍，辯論越來越激烈。

黃宗羲私下對韓雲說：“大將軍，您這種教法，老朽聞所未聞。但效果出奇的好。學生們不再死讀書，而是開始動腦子了。”

韓雲笑道：“黃先生，我一首相信一句話——‘授人以魚，不如授人以漁。’教給他們知識，不如教給他們思考的方法。有了思考的方法，他們一輩子都能學習、都能進步。”

文學院的另一項重要內容，是“見習制”。

每個學生都要在學業的最後一年，到各府縣衙門去見習。見習期間，他們要跟著縣令或縣丞處理實際政務——審理案件、徵收賦稅、調解糾紛、巡視鄉村、應對災害。

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